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        重庆家教、小学初中高中家教首选重庆书之香
        书之香 见证孩子的成长过程
        • 互联网+在时代的卓越教育中更多的是管理精力

        • 来源:书之香 日期:2018-05-13
        • 要奋斗,要追求,要寻找,但不要屈服。

          ——选自丁尼生尤利西斯

          自尊运动始于20世纪60年代末期但直到最近才稍微有所降温。受圣地亚哥州立大学珍·特吉和斯坦福大学卡罗尔·德韦克的研究所启发家长和老师现在开始质疑,虚伪、过度的表扬否明智?它们会对学生产生什么样的负面影响?学生们不过稍加努力也没有取得什么大成就,就大肆表扬,会让学生们以为:即使没做到最好也行,而且应该得到赏识。同时,过度表扬降低了努力工作的门槛,不能激励孩子们更加努力,只会暗示孩子们少努力。事实表明如果被过度表扬学生们不愿意挑战自我尝试新事物,更害怕失败。从出生起,他们就被贴上了“很特别、很聪明个天才”的标签,他们害怕失去这些标签。

          结果,每次遇到困难,他们就想退缩。一旦养成坏习惯,孩子们每次都想退缩,而且越来越容易拱手认输。同时,孩子们还会形成固定思维模式。他们认为,一个人禀赋和智力天生的、固定的,没有提高余地。许多学生竟然相信这种说法,危害极大。如果他们认为自己的能力不可能提高,他们的智力和能力有限,达不到学高等数学、学外语、加入篮球队水平,那么,他们还有什么动力进行尝试呢?德韦克发现,如果一个人有成长型思维模式,也就说如果他相信,一个人通过不断学习可以不断成长通过努力可以获得成功那么,学生将有强劲动力,不但可以提高学习成绩而且可以提高工作效率。坚韧的人通常拥有成长型的思维模式,这一点不足为奇。

          但,虚伪过度的表扬并不唯一罪魁祸首。社交媒体和当下流行的通讯方式大量扩散信息,学生注意力难以持久,很难专心学习,更没有动力去为长期目标而奋斗。根据皮尤研究中心2012年的一项调查87%的老师认为新科技让这一代人容易分心注意力持续时间短。智能手机可以带来短暂满足感,代替了通过努力提高自己所带来的深度满足感。学校试图和新科技争夺学生的注意力,采取的办法却使用更多科技产品所以收效甚微。64%的老师认为,新科技虽然对学生提升学术能力有帮助,但会分散学生的注意力,弊端远大于益处。

          现在,老师承受的压力越来越大他们得承担更多工作,为学生提供更全面服务这不利于老师养成坚韧的品质培养良好的工作习惯。好像每个月都会出现一种新的教学方法,所以,月复一月,老师的压力只会增加,不会减少,讲课越来越复杂,要求越来越详细。人们不要求老师们好好讲课,反而要求他们“满足每位学生的独特需求”。谁承想学生们的行为表现、学习成绩和学习习惯成了老师的责任学习越来越置身事外。

          结果,老师们受这些责任拖累,不能专心地讲台上讲课反而跪倒在一个又一个学生的脚下。学生不担心自己学习,老师反倒担心学生否能取得进步。现在这种现象非常普遍,在很多教室里,老师们好像扛着一架钢琴,艰难地负重前行而学生们却好像了无牵挂,轻松地闲逛,对什么都满不乎。我们忙着帮学生迈向成功,却忘了如何才能成功。我们忘了,要成功学生必须自己努力。而我们呢,不但自己弄得殚精竭虑,筋疲力尽,还给学生帮了倒忙。

          要培养学生坚韧品质,关键就要把学习和行动的责任完全转移到学生身上。你需要做的讲课要引人入胜可以讲讲故事可以关联其他内容,可以提供背景知识你任务就完成了。接下来,你就该放手让学生自己来写作文,做实验,做数学题,必要的时候你给学生提供点帮助就可以了。要给学生们更多时间学习思考,攻克你为他们设置的挑战。他们得花几天,甚至几个星期时间来设计项目,做作业,准备陈述内容。所以授人以鱼不如授人以渔,只教学生怎么做,然后就放手让他们去自己实践。

          学生对作业的看法也不一样了,以前他们觉得这繁重的任务,现做作业成为他们实现目标的必经之路。有具体的目标很好,因为有目标,他们能够集中注意力,瞄准目标,坚持不懈地做项目写论文,做实验。因为有目标,他们紧张的神经得以放松内心有深深的满足感而休息也因此变得更加甜蜜。

          真正高效的教学很简单。老师们先简单清楚地讲完课程内容(以启发学生)后,通常就退后一两步甚至要退到墙边。他们不动声色地观察着整个班级,不管学生们在分组讨论还自学,只要学生们在学习他们就绝不会打扰。他们很少走动,因为他们不想打断学生深度学习。学习要专心致志,才能攻克难点,他们绝不会打扰学生,让他们分心。

          他们不会整理课桌上材料不会房子里踱步,也不会陷入沉思。他们只观察,以便深入了解学生了解他们的优缺点,并思考第二天的课程重点。如果学生遇到困难,他们可能会提个醒或者给点小建议,引导学生继续往下做。他们可能会在学生耳边轻声说:“我相信,你能行的。”或许,他们不采取任何行动就看学生能不能独自解决问题。只有看到学生确实有进步他们才会提出表扬。

          来找我辅导老师大多已经走投无路,他们觉得自己已经筋疲力尽、苦不堪言。有些人向我哭诉整整站上一天后,自己感觉就要崩溃了有些人几乎无法和我对视。我告诉他们必须把更多责任转移到学生身上,并教给他们具体的操作方法。经过一个多小时的辅导他们不再像刚来那会儿萎靡不振他们的眼睛又重新焕发出光辉。我的话就像润物春雨,让他们如释重负。

          最好把教学看作一条双向行驶的大街。你讲课要引人入胜要把最好东西教给学生。你要调动自己的激情和幽默感讲故事,找关联激发学生兴趣。你要向学生指出美在哪里,有什么戏剧性的变化,有什么让人痛心地方。你可以跳舞、表演可以夸张地表达你情感,要把课讲得栩栩如生。但你只负责教然后,你就得把缰绳交给学生把学习的责任完全转移到学生身上。你要放手,让他们成长让他们成熟让他们培养起坚韧的品质,让他们更够在上一个层次以及更高层次竞争,你能给予他们的就帮助他们形成成长型的思维模式。在你手下学上一年半载,他们就能胸有成竹,不管将来面对什么事情都能做好。

          这才算得上伟大的教育。没有压力,无须牺牲、乞求和祈祷。不用大喊大叫,不用说教斥责也不至于每天都不想开车去学校上班。但你的确得改变自己教育理念在研讨会和专业培训会上学到的东西得有选择性地使用。你需要坚持,才能够逆流而上。你不能受制于自己的本能,看到学生们痛苦挣扎时候不要立刻冲到他们身旁去帮忙。也不要老听从自己内心的渴望,替学生承担更多的责任。好在一旦你看到学生们巨大变化一旦你体会到如此教学带来的巨大成就感,你肯定不想再回到原来的状态,这时你才算真破茧成蝶了。

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